{"id":13698,"date":"2019-06-06T10:23:59","date_gmt":"2019-06-06T10:23:59","guid":{"rendered":"http:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel\/?p=13698"},"modified":"2026-06-16T11:14:20","modified_gmt":"2026-06-16T09:14:20","slug":"jak-skutecznie-odwrocic-zajecia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/","title":{"rendered":"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia?"},"content":{"rendered":"

Podczas lutowej wizyty<\/a> zespo\u0142u metodycznego CeL w University of Northampton (UoN) mia\u0142y\u015bmy okazj\u0119 pos\u0142ucha\u0107 i do\u015bwiadczy\u0107 kilku innowacyjnych metod prowadzenia zaj\u0119\u0107. Dzisiejszy wpis zostanie po\u015bwi\u0119cony jednej z nich – Team-Based Learning<\/em> (TBL)<\/strong>. Niestety nie istnieje dobre i chwytliwe t\u0142umaczenie tej nazwy na j\u0119zyk polski. TBL w swoich za\u0142o\u017ceniach jest prosty – chodzi o to, aby jeszcze mocniej wykorzysta\u0107 potencja\u0142 odwr\u00f3conej klasy\/ zaj\u0119\u0107<\/strong> (ang. flipped classroom<\/em>) i zmniejszy\u0107 ryzyko nieuczestniczenia student\u00f3w w zaj\u0119ciach.
\n<\/strong><\/p>\n

Podbicie potencja\u0142u odwr\u00f3conych zaj\u0119\u0107, z jednej strony polega na przeniesieniu etapu przyswajania informacji przez student\u00f3w na ich czas pracy w\u0142asnej przed zaj\u0119ciami, <\/b>a z drugiej po\u015bwi\u0119ceniu czasu pracy podczas zaj\u0119\u0107 na prac\u0119 zespo\u0142ow\u0105 w oparciu o testy, dyskusj\u0119 i \u0107wiczenia praktyczne.
\n<\/b><\/p>\n

Univiersity of Northampton przygotowywa\u0142o si\u0119 do wdro\u017cenia TBL na szersz\u0105 skal\u0119 od roku akademickiego 2014\/15. Przeprowadzono wtedy pilota\u017c tej metody podczas realizacji 3 przedmiot\u00f3w – Functional Human Sciences<\/em> (1 rok na kierunku Occupational Therapy), Understanding Consumers<\/em> (1 rok na kierunku Marketing) oraz Introduction to Public Law<\/em> (tak\u017ce pierwszy rok).<\/p>\n

Wa\u017cny dla zrozumienia skuteczno\u015bci TBL w University of Northampton<\/a> jest fakt, \u017ce w Northampton zupe\u0142nie zrezygnowali z wyk\u0142ad\u00f3w<\/a> i przeszli WY\u0141\u0104CZNIE na aktywne mieszane uczenie<\/strong> czyli takie, kt\u00f3re wykorzystuje r\u00f3\u017cne metody i sposoby pracy, integruj\u0105c je w przemy\u015blany spos\u00f3b ze sob\u0105. TBL jako metoda aktywnego uczenia nie jest dodatkiem do zaj\u0119\u0107<\/strong>, lecz\u00a0zintegrowanym jej sk\u0142adnikiem. To si\u0119 po prostu dzieje. Do\u015bwiadczenia nauczycieli pokazuj\u0105, \u017ce sprawdza si\u0119 szczeg\u00f3lnie do przedmiot\u00f3w w du\u017cej mierze bazuj\u0105cych na teorii, gdzie jej wyk\u0142adanie by\u0142o po prostu nieefektywne. Uwaga student\u00f3w po 20 minutach wyk\u0142adu przechodzi w pasywn\u0105 koncentracj\u0119, podczas gdy TBL pozwala utrzyma\u0107 zaanga\u017cowanie na wysokim poziomie przez ca\u0142e zaj\u0119cia.<\/p>\n

Jak zatem zorganizowa\u0107 takie odwr\u00f3cone zaj\u0119cia?<\/strong><\/p>\n

Struktura zaj\u0119\u0107 z TBL<\/h4>\n

TBL to \u015bci\u015ble ustrukturyzowana metoda, a przej\u015bcie przez wszystkie etapy gwarantuje jej skuteczno\u015b\u0107. Sk\u0142ada si\u0119 z trzech g\u0142\u00f3wnych cz\u0119\u015bci<\/strong> – (1) przygotowania si\u0119 do zaj\u0119\u0107, (2) sprawdzenia podczas zaj\u0119\u0107 na ile grupa jest przygotowana (ang. readiness assurance<\/em>) i (3) cz\u0119\u015bci polegaj\u0105cej na wykorzystaniu wiedzy w \u0107wiczeniach praktycznych (ang. application of course<\/em> concepts<\/em>). \"\"<\/a><\/p>\n

Podczas drugiej cz\u0119\u015bci, testowej, studenci rozwojaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci pracy w zepsole, negocjowania, dyskutowania, argumentowania swojej racji. \u0106wicz\u0105 si\u0119 w odpowiadaniu na pytania “Dlaczego”, a nie “Co”. Podczas ostatniej cz\u0119\u015bci z kolei studeni rozwijaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci krytycznego my\u015blenia i aplikacji wiedzy w praktyce. Przyjmuje si\u0119, \u017ce w trakcie jednego przedmiotu dobrze jest przeprowadzi\u0107 od 5-7 sesji TBL.<\/p>\n

Oprac. w\u0142asne na podstawie: Ming Nie Team-Based Learning in Occupational Therapy<\/em> <\/a><\/p>\n

Etap 1. Przygotowanie si\u0119 do zaj\u0119\u0107<\/strong><\/p>\n

Pierwszym etapem zaj\u0119\u0107 TBL jest etap przygotowania<\/strong>. Studenci indywidualnie przed zaj\u0119ciami pracuj\u0105 z materia\u0142ami do zaj\u0119\u0107. Materia\u0142y mog\u0105 mie\u0107 form\u0119 zeszytu \u0107wicze\u0144 (ang. workbook<\/em>), w kt\u00f3rym wiedza teoretyczna z wyk\u0142adu jest po\u0142\u0105czona z mikro-\u0107wiczeniami, np. znalezieniem i wpisaniem definicji. Materia\u0142y te mog\u0105 by\u0107 umieszczone online na uczelnianej platformie lub na stronie\/blogu prowadz\u0105cego. Zalet\u0105 niew\u0105tpliwie jest fakt, \u017ce studenci na zapoznanie si\u0119 z materia\u0142em mog\u0105 po\u015bwi\u0119ci\u0107 tyle czasu ile potrzebuj\u0105. Mog\u0105 do niego spokojnie wr\u00f3ci\u0107, mog\u0105 go przeczyta\u0107 w swoim tempie bez presji czasu okre\u015blonej przez prowadz\u0105cego podczas zaj\u0119\u0107. Nauczyciele z Univiersity of Northampton twierdz\u0105 zgodnie, \u017ce TBL wp\u0142ywa pozytywnie na zaanga\u017cowanie student\u00f3w w etap przygotowania – wiedz\u0105 oni bowiem, \u017ce czas kt\u00f3ry po\u015bwi\u0119c\u0105 na samodzieln\u0105 nauk\u0119 w domu, zaprocentuje podczas zaj\u0119\u0107.<\/p>\n

Etap 2. Test indywidualny na zaj\u0119ciach<\/strong><\/p>\n

Kolejne etapy odbywaj\u0105 si\u0119 ju\u017c w sali na kampusie. Zaj\u0119cia rozpoczynaj\u0105 si\u0119 kr\u00f3tkim<\/strong> testem wielokrotnego wyboru<\/strong>, kt\u00f3ry dotyczy zagadnie\u0144 poruszanych w materiale do zaj\u0119\u0107. Test ka\u017cdy wykonuje indywidualnie<\/strong>. Studenci nie dostaj\u0105 feedbacku na tym etapie – nie wiedz\u0105 czy odpowiadali dobrze, czy \u017ale. Mo\u017cna by w tym miejscu powiedzie\u0107, \u017ce to \u017cadna nowo\u015b\u0107, \u017ce tzw. wej\u015bci\u00f3wki to podej\u015bcie stare jak \u015bwiat. I trudno temu zaprzeczy\u0107, ale to co odr\u00f3\u017cnia wej\u015bci\u00f3wk\u0119 od TBL to kolejne etapy tej metody, w kt\u00f3rych tkwi najwi\u0119ksza jej warto\u015b\u0107.<\/p>\n

Etap. 3. Test rozwi\u0105zywany zespo\u0142owo\u00a0 <\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>Po rozwi\u0105zaniu indywidualnego testu, studenci s\u0105 w zespo\u0142ach<\/strong> 5-7 osobowych rozwi\u0105zuj\u0105 ten sam test<\/strong> jeszcze raz, ale<\/strong> wsp\u00f3lnie<\/strong>. Osoby w zespole musz\u0105 doj\u015b\u0107 do porozumienia i wybra\u0107 razem poprawn\u0105 odpowied\u017a. Wa\u017cne jest to, aby studenci w zespole po ka\u017cdym pytaniu<\/strong> od razu poznali poprawn\u0105 odpowied\u017a. Praktyka pokazuje, \u017ce wynik testu rozwi\u0105zywanego zepo\u0142owo jest zawsze wy\u017cszy ni\u017c testu indywidualnego.<\/p>\n

Wa\u017cne jest to, \u017ce test indywidualny i zespo\u0142owy nie powinny zaj\u0105\u0107 wi\u0119cej ni\u017c 20-30% czasu zaj\u0119\u0107<\/strong>. W za\u0142o\u017ceniu ma to by\u0107 szybkie sprawdzenie poziomiu przygotowania na pocz\u0105tku i przej\u015bcie dalej do \u0107wicze\u0144 aplikuj\u0105cych wiedz\u0119 w praktyce.<\/p>\n

Narz\u0119dziem do test\u00f3w indywidualnych i grupowych jakie pozna\u0142y\u015bmy w UoN s\u0105 tzw. zdrapki<\/strong> (ang. “scratch off” forms<\/em>) zwane IF-AT<\/strong>. Pod tym linkiem znajduje si\u0119 demo<\/a> pokazuj\u0105ce jak dzia\u0142a test-zdrapka (jednak nie w uj\u0119ciu TBL lecz indywidualnym). Zdrapki wydaj\u0105 si\u0119 by\u0107 ma\u0142o-innowacyjne szczeg\u00f3lnie w dobie dominuj\u0105cych technologii jak Kahoot czy Socrative, jednak ich zalet\u0105 jest wysoki wsp\u00f3\u0142czynnik zabawy – student ma w r\u0119kach co\u015b fizycznego, z czym mo\u017ce wej\u015b\u0107 w interakcje, co imituje zdrapk\u0119 na loterii wi\u0119c daje mini-deszczyk emocji i pozwala pozytywnie si\u0119 zaanga\u017cowa\u0107. Okazuje si\u0119, \u017ce uczenie si\u0119 mo\u017ce by\u0107 rodzajem pozytywnego wyzwania.<\/p>\n

Etap 4. Zespo\u0142owe odwo\u0142anie<\/strong><\/p>\n

Kolejnym etapem TBL jest czas na tzw. zespo\u0142owe odwo\u0142anie<\/strong> (ang. appeal<\/em>). Je\u017celi zesp\u00f3\u0142 jest przekonany, \u017ce dobrze rozumie i \u017ce odpowied\u017a jak\u0105 wybra\u0142 jest poprawna, mo\u017ce zg\u0142osi\u0107 to prowadz\u0105cemu. Je\u015bli oka\u017ce si\u0119, \u017ce maj\u0105 racj\u0119, dostaj\u0105 punkty. To czas na powr\u00f3t do materia\u0142u, ocen\u0119 rozumienia zespo\u0142owego i pr\u00f3ba obronienia odpowiedzi jak\u0105 wybrali.<\/p>\n

Po tych czterech etapach prowadz\u0105cy realizuje kr\u00f3tki wyk\u0142ad<\/strong> odnosz\u0105cy si\u0119 do testu, podczas kt\u00f3rego wyja\u015bnia g\u0142\u00f3wnie te pytania, na kt\u00f3re wi\u0119kszo\u015b\u0107 zespo\u0142\u00f3w nie udzieli\u0142a poprawnej odpowiedzi.<\/p>\n

Etap 5. \u0106wiczenia na wykorzystanie wiedzy w praktyce (podej\u015bcie 4S)<\/strong><\/p>\n

Po wyk\u0142adzie zespo\u0142y przechodz\u0105 do \u0107wicze\u0144, podczas kt\u00f3rych musz\u0105 wybra\u0107 i zmierzy\u0107 si\u0119 z istotnym problem, kt\u00f3ry pokazuje praktyczne zastosowanie koncepcji i zagadnie\u0144 omawianych podczas zaj\u0119\u0107 (S<\/strong>ignificant problem, S<\/strong>pecific choice). Wszystkie zespo\u0142y musz\u0105 pracowa\u0107 nad tym samym problem (S<\/strong>ame problem), aby na ko\u0144cu zaj\u0119\u0107 by\u0107 w stanie por\u00f3wna\u0107 argumentacje i tok rozumowania mi\u0119dzy zespo\u0142ami. Ostatnim etapem tej cz\u0119\u015bci jest sta\u0142e raportowanie decyzji zespo\u0142owych poprzez pisanie ich na flipcharcie lub tablicy (report S<\/strong>imultaneously). Dzi\u0119ki temu r\u00f3\u017cnice zda\u0144 pomi\u0119dzy zespo\u0142ami mog\u0105 dyskutowane na bie\u017c\u0105co podczas zaj\u0119\u0107. Ten etap trwa\u00a0 70-80% czasu zaj\u0119\u0107, w zale\u017cno\u015bci od z\u0142o\u017cono\u015bci tematu.<\/p>\n

Ocenia\u0107 czy nie ocenia\u0107<\/h4>\n

W za\u0142o\u017ceniu TBL cz\u0119\u015b\u0107 pracy w\u0142asnej studenta (przygotowanie si\u0119 do zaj\u0119\u0107), jak i test indywidualny i grupowy nie powinny by\u0107 oceniana. TBL nie jest procesem nakierowanym na ocenianie.<\/strong> G\u0142\u00f3wnym celem jest praca w grupie, negocjowanie oraz\u00a0zrozumienie metod i koncepcji, kt\u00f3re nast\u0119pnie studenci zaaplikuj\u0105 do swoich projekt\u00f3w. Jednak do\u015bwiadczenie University of Northampton pokazuje, \u017ce studenci chcieli, aby oceny z obu test\u00f3w i zeszytu \u0107wicze\u0144 by\u0142y wliczane do oceny ko\u0144cowej. Waga tych ocen zosta\u0142a ustalona na 2% dla ka\u017cdego z test\u00f3w.<\/p>\n

Podobnie ma si\u0119 kwestia oceny zada\u0144 z cz\u0119\u015bci aplikacyjnej. Mog\u0105, ale nie musz\u0105 by\u0107 ocenione. Istotne jest to, \u017ce nie ma jednej poprawnej odpowiedzi. Najwa\u017cniejsze jest czego studenci ucz\u0105 si\u0119 w takcie tego procesu, dlatego TBL mo\u017ce by\u0107 rodzajem “osi”, wok\u00f3\u0142 kt\u00f3rej zbudowane s\u0105 zadania okresowe czy ko\u0144cowe.<\/p>\n

Wp\u0142yw TBL na motywacj\u0119 i osi\u0105gni\u0119cia<\/h4>\n

Z bada\u0144 jakie prowadzi\u0142a<\/a> dr Ming Nie (Institute of Learning and Teaching in Higher Education, UoN) wynika, \u017ce motywacja do przygotowania si\u0119 do zaj\u0119\u0107 by\u0142a bardzo wysoka – a\u017c 90% student\u00f3w twierdzi\u0142o, \u017ce po\u015bwi\u0119ca czas na samodzieln\u0105 nauk\u0119, aby by\u0107 bardziej przygotowanym do testu zespo\u0142owego. 61% czu\u0142o potrzeb\u0119 aktywnego wk\u0142adu w uczenie si\u0119 zespo\u0142u, a 58% student\u00f3w uwa\u017ca TBL za bardziej efektywn\u0105 metod\u0119 nauki w stosunku do tradycyjnego wyk\u0142adu. Inne badania (do kt\u00f3rych linki\u00a0 mo\u017cna znale\u017a\u0107 np. w tym artykule<\/a>) pokazuj\u0105, \u017ce TBL ma pozytywny wp\u0142yw na poziom satysfakcji z nauki, a tak\u017ce wy\u017csze oceny z egzamin\u00f3w ko\u0144cowych.<\/p>\n

Nauczyciele, z kt\u00f3rymi rozmawiali\u015bmy potwierdzaj\u0105 tak\u017ce wy\u017csz\u0105 frekwencj\u0119 na zaj\u0119ciach i bycie na czas (a\u017c 95% student\u00f3w). Studenci wiedzieli, \u017ce test indywidualny zaczyna si\u0119 o okre\u015blonej porze dlatego byli mocno zmotywowani, aby si\u0119 nie sp\u00f3\u017ania\u0107.<\/p>\n

Wyzwania TBL<\/h4>\n

Z bada\u0144 Ming Nie wynika, \u017ce studenci widz\u0105 nie tylko same plusy. Twierdz\u0105, \u017ce na wynik ko\u0144cowy ma ogromny wp\u0142yw to z kim pracuje si\u0119 w zespole. Je\u015bli znajdzie si\u0119 w grupie osoba o silnym charakterze mo\u017ce zdominowa\u0107 dyskusj\u0119 w grupie. Ryzykiem mo\u017ce by\u0107 tak\u017ce r\u00f3\u017cnica zda\u0144 i problem z podj\u0119ciem jednomy\u015blnej decyzji. Jednocze\u015bnie jednak mechanizm testu rozwi\u0105zywanego w zespole potrafi to ryzyko zminimalizowa\u0107 – w sytuacji kiedy osoba dominuj\u0105ca nie ma racji i grupa traci punkty po ka\u017cdej odpowiedzi, szybko uczy si\u0119, \u017ceby bra\u0107 pod uwag\u0119 zdanie innych os\u00f3b w zespole, kt\u00f3re pocz\u0105tkowo nie wykazywa\u0142y si\u0119 dominuj\u0105ca pewno\u015bci\u0105.<\/p>\n

Z punktu widzenia prowadz\u0105cego natomiast minusem TBL jest du\u017cy nak\u0142ad czasu na przygotowanie takich zaj\u0119\u0107.<\/p>\n

Rola nauczyciela w TBL<\/h4>\n

Podczas transformacji modelu kszta\u0142cenia w NoU w kierunku ca\u0142kowitego przej\u015bcie na aktywne mieszanie uczenie dyskutowano rol\u0119 nauczyciela. Czy zostanie pozbawiony cz\u0119\u015bci pensum? Czy b\u0119dzie musia\u0142 wykonywa\u0107 nowe zadania? Podczas dyskusji z nauczycielami nie ukrywano, \u017ce TBL to du\u017ca zmiana dla prowadz\u0105cego polegaj\u0105ca na przedefiniowaniu jego roli z bycia wyk\u0142adowc\u0105 – \u017ar\u00f3d\u0142em wiedzy,\u00a0<\/strong> (ang. sage on the stage<\/em>) na bycie facylitatorem<\/strong> procesu uczenia si\u0119 student\u00f3w (ang. guide on the side<\/em>). Zmiana nie by\u0142a \u0142atwa, ale z roku na rok liczba przedmiot\u00f3w wykorzystuj\u0105cych TBL wzros\u0142a, a UoN organizuje co jaki\u015b czas master-class, podczas kt\u00f3rego nauczyciele dziel\u0105 swoim do\u015bwiadczeniem z TBLa i uczy innych jak go skutecznie przeprowadzi\u0107. Osobi\u015bcie musz\u0119 przyzna\u0107, \u017ce by\u0142 to dla mnie pierwszy raz kiedy realnie, w praktyce zobaczy\u0142am t\u0105 zmian\u0119 w kontek\u015bcie uniwersyteckim.<\/p>\n

TBL wy\u0142\u0105cznie online?
\n<\/strong><\/h4>\n

Cho\u0107 w UoN skupiaj\u0105 si\u0119 na formie mieszanej, to oczywi\u015bcie TBL mo\u017cna przeprowadzi\u0107 wy\u0142\u0105cznie online. Sunay Palsol\u00e9, Carolyn Awalt w swoim artykule Team-Based Learning in Asynchronous Online Settings<\/a> opisali krok po kroku jak zorganizowa\u0107 takie zaj\u0119cia – od podzia\u0142u student\u00f3w na grupy, socjalizacji grupy przez e-tywno\u015bci, tworzeniu test\u00f3w wielokrotnego wyboru dla student\u00f3w i dla zespo\u0142\u00f3w, wzajemnej oceny projekt\u00f3w student\u00f3w.<\/p>\n

Czy warto i jak zacz\u0105\u0107?<\/h4>\n

Odwr\u00f3cenie zaj\u0119\u0107 przy pomocy TBL w naszej opinii jest metod\u0105, kt\u00f3r\u0105 warto w\u0142\u0105czy\u0107 do swojego podr\u0119cznego zestawu dydaktyka, pomimo, \u017ce nie da si\u0119 jej wprowadzi\u0107 od zaraz, jak w przypadku szybkich quiz\u00f3w w trakcie zaj\u0119\u0107 na pobudzenie uwagi, realizowanych przy pomocy Kahoota czy Mentimetra. W\u0142\u0105czenie TBLa do przedmiotu wymaga przeprojektowania wszystkich zaj\u0119\u0107 w semestrze, tak, aby odwr\u00f3cenie nie by\u0142o dodatkiem lecz osi\u0105 ca\u0142o\u015bci. Jednak co zrobi\u0107 je\u015bli TBL kusi, a mamy po\u0142ow\u0119 semestru i u\u0142o\u017cony plan zaj\u0119\u0107? Na pewno mo\u017cna spr\u00f3bowa\u0107 z wej\u015bci\u00f3wk\u0105 i testem rozwi\u0105zywanym zespo\u0142owo jako starter. I obserowawa\u0107 zachowanie i motywacj\u0119 student\u00f3w, a tak\u017ce to czy wida\u0107 jak\u0105\u015b zmian\u0119 w ko\u0144cowych rezultatach.<\/p>\n

Wi\u0119cej na temat Team-Based Learningu mo\u017cna przeczyta\u0107 na stronie TBL Collaborative.\u00a0<\/a> Mo\u017cna tam te\u017c znale\u017a\u0107 lokalnych ekspert\u00f3w od TBLa w Europie – niestety w Polsce nie ma jeszcze takich os\u00f3b. Mo\u017ce zostaniesz nim w\u0142a\u015bnie Ty?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Podczas lutowej wizyty zespo\u0142u metodycznego CeL w University of Northampton (UoN) mia\u0142y\u015bmy okazj\u0119 pos\u0142ucha\u0107 i do\u015bwiadczy\u0107 kilku innowacyjnych metod prowadzenia zaj\u0119\u0107. Dzisiejszy wpis zostanie po\u015bwi\u0119cony jednej z nich – Team-Based Learning (TBL). Niestety nie istnieje dobre i chwytliwe t\u0142umaczenie tej nazwy na j\u0119zyk polski. TBL w swoich za\u0142o\u017ceniach jest prosty – chodzi o to, aby[…]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":13783,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[893],"tag-global":[905,955,1624,1867,1868],"class_list":["post-13698","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rozwijaj-sie-w-dydaktyce","tag-global-metody","tag-global-tbl","tag-global-team-based-learning","tag-global-univiersity-of-northampton","tag-global-wizyta-studyjna"],"acf":[],"yoast_head":"\nJak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pl_PL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Podczas lutowej wizyty zespo\u0142u metodycznego CeL w University of Northampton (UoN) mia\u0142y\u015bmy okazj\u0119 pos\u0142ucha\u0107 i do\u015bwiadczy\u0107 kilku innowacyjnych metod prowadzenia zaj\u0119\u0107. Dzisiejszy wpis zostanie po\u015bwi\u0119cony jednej z nich – Team-Based Learning (TBL). Niestety nie istnieje dobre i chwytliwe t\u0142umaczenie tej nazwy na j\u0119zyk polski. TBL w swoich za\u0142o\u017ceniach jest prosty – chodzi o to, aby[...]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CeLiID AGH\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2019-06-06T10:23:59+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2026-06-16T09:14:20+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"4831\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"3221\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Karolina Grodecka\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Napisane przez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Karolina Grodecka\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Szacowany czas czytania\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"11 minut\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Karolina Grodecka\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f\"},\"headline\":\"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia?\",\"datePublished\":\"2019-06-06T10:23:59+00:00\",\"dateModified\":\"2026-06-16T09:14:20+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/\"},\"wordCount\":2024,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2019\\\/06\\\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg\",\"articleSection\":[\"Rozwijaj si\u0119 w dydaktyce\"],\"inLanguage\":\"pl-PL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/\",\"name\":\"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2019\\\/06\\\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg\",\"datePublished\":\"2019-06-06T10:23:59+00:00\",\"dateModified\":\"2026-06-16T09:14:20+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f\"},\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2019\\\/06\\\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2019\\\/06\\\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg\",\"width\":4831,\"height\":3221},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/\",\"name\":\"CeLiID AGH\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pl-PL\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f\",\"name\":\"Karolina Grodecka\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Karolina Grodecka\"},\"description\":\"blah\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/author\\\/karolinaagh-edu-pl\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/","og_locale":"pl_PL","og_type":"article","og_title":"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH","og_description":"Podczas lutowej wizyty zespo\u0142u metodycznego CeL w University of Northampton (UoN) mia\u0142y\u015bmy okazj\u0119 pos\u0142ucha\u0107 i do\u015bwiadczy\u0107 kilku innowacyjnych metod prowadzenia zaj\u0119\u0107. Dzisiejszy wpis zostanie po\u015bwi\u0119cony jednej z nich – Team-Based Learning (TBL). Niestety nie istnieje dobre i chwytliwe t\u0142umaczenie tej nazwy na j\u0119zyk polski. TBL w swoich za\u0142o\u017ceniach jest prosty – chodzi o to, aby[...]","og_url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/","og_site_name":"CeLiID AGH","article_published_time":"2019-06-06T10:23:59+00:00","article_modified_time":"2026-06-16T09:14:20+00:00","og_image":[{"width":4831,"height":3221,"url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Karolina Grodecka","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Napisane przez":"Karolina Grodecka","Szacowany czas czytania":"11 minut"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/"},"author":{"name":"Karolina Grodecka","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f"},"headline":"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia?","datePublished":"2019-06-06T10:23:59+00:00","dateModified":"2026-06-16T09:14:20+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/"},"wordCount":2024,"image":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg","articleSection":["Rozwijaj si\u0119 w dydaktyce"],"inLanguage":"pl-PL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/","name":"Jak skutecznie odwr\u00f3ci\u0107 zaj\u0119cia? - CeLiID AGH","isPartOf":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg","datePublished":"2019-06-06T10:23:59+00:00","dateModified":"2026-06-16T09:14:20+00:00","author":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f"},"inLanguage":"pl-PL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pl-PL","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/jak-skutecznie-odwrocic-zajecia\/#primaryimage","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg","contentUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2019\/06\/john-schnobrich-520023-unsplash.jpg","width":4831,"height":3221},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#website","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/","name":"CeLiID AGH","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pl-PL"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/9c5b53f52d21feb8057e3524a2f1a32f","name":"Karolina Grodecka","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pl-PL","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/945238a37eb0ffb8fbaee40522408f59a832bbc59ad1f736cd9ec64383de3288?s=96&d=mm&r=g","caption":"Karolina Grodecka"},"description":"blah","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/author\/karolinaagh-edu-pl\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13698"}],"version-history":[{"count":54,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":41655,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13698\/revisions\/41655"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13783"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13698"},{"taxonomy":"tag-global","embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/tag-global?post=13698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}