{"id":25509,"date":"2022-05-10T06:56:22","date_gmt":"2022-05-10T06:56:22","guid":{"rendered":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/?p=25509"},"modified":"2023-09-06T08:21:54","modified_gmt":"2023-09-06T06:21:54","slug":"7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/","title":{"rendered":"7 zasad feedbacku w dydaktyce"},"content":{"rendered":"<p><strong>Feedback w dydaktyce<\/strong> to bardzo pojemny termin: mo\u017ce dotyczy\u0107 oceny ko\u0144cowego egzaminu, ale r\u00f3wnie\u017c konsultacji projektu czy rozmowie ze studentem, kt\u00f3ry zmaga si\u0119 z prac\u0105 dyplomow\u0105. Trudno wi\u0119c do ka\u017cdego przypadku zastosowa\u0107 ten sam model, spis regu\u0142, instrukcj\u0119 czy nawet z\u0142ot\u0105 zasad\u0119.<\/p>\n<p>To, co jednak mo\u017ce nam pom\u00f3c to <strong>drogowskazy<\/strong>, kilka punkt\u00f3w orientacyjnych, kt\u00f3re pozwol\u0105 nam by\u0107 skutecznym w udzielaniu informacji zwrotnej. Siedem takich punkt\u00f3w opisali <a href=\"https:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/03075070600572090\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">David Nicol i Debra Macfarlane-Dick<\/a>, a poni\u017cej opis ka\u017cdej z nich z propozycjami sposob\u00f3w wdro\u017cenia ich w \u017cycie.<\/p>\n<p><a href=\"#cel\"><strong>#1. Zasada przejrzysto\u015bci celu<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#samodzielno\u015b\u0107\"><strong>#2. Zasada prowadzenia do samodzielno\u015bci w ocenie<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#jako\u015b\u0107\"><strong>#3. Zasada wysokiej jako\u015bci merytorycznej<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#uczenie\"><strong>#4. Zasada koncentracji na uczeniu<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#dialog\"><strong>#5. Zasada dialogu<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#motywacja\"><strong>#6. Zasada motywacji i poczucia w\u0142asnej warto\u015bci<\/strong><\/a><br \/>\n<a href=\"#doskonalenie\"><strong>#7. Zasada doskonalenia si\u0119 w dydaktyce<\/strong><\/a><\/p>\n<p><strong>#1. ZASADA PRZEJRZYSTO\u015aCI CELU<\/strong><\/p>\n<p>Feedback opiera si\u0119 na fundamencie <strong>wsp\u00f3lnego zrozumienia celu<\/strong>, oczekiwanego rezultatu nauki przez nauczyciela i studenta. Nie jest to oczywiste, pomy\u015bl: ile razy w swoim \u017cyciu, mia\u0142a\u015b\/e\u015b m\u0119tlik w g\u0142owie, nie wiedz\u0105c, czego oczekuje od Ciebie Tw\u00f3j nauczyciel, a p\u00f3\u017aniej, prze\u0142o\u017cony w pracy. Zatem wsp\u00f3lne rozumienie celu to co\u015b, co nale\u017cy zawsze \u015bwiadomie budowa\u0107.<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>W jaki spos\u00f3b sprawdzasz albo po czym poznajesz, \u017ce studenci zrozumieli cel, jaki przed nimi stawiasz?<\/li>\n<li>Jak cz\u0119sto zdarza si\u0119, \u017ce nie wiesz jasno, czego oczekuje od Ciebie Tw\u00f3j nauczyciel\/trener\/prze\u0142o\u017cony? Jak to wp\u0142ywa na wyniki?<\/li>\n<\/ul>\n<p>To powszechne do\u015b\u0107 zagro\u017cenie, \u017ce nauczyciel i studenci <strong>widz\u0105 odmiennie cel<\/strong>, kt\u00f3ry jest do osi\u0105gni\u0119cia. <em>Doskona\u0142y esej<\/em> albo <em>rzetelne sprawozdanie<\/em> to zbyt og\u00f3lne instrukcje. A je\u015bli student nie ma jasnego wyobra\u017cenia o celu, jak mia\u0142by go osi\u0105gn\u0105\u0107?<\/p>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Rubric.<\/strong> Oprzyj si\u0119 o formularz kryteri\u00f3w. Przeczytaj wi\u0119cej o <a href=\"https:\/\/www.niu.edu\/citl\/resources\/guides\/instructional-guide\/rubrics-for-assessment.shtml\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">metodzie<\/a> i o tym, jak j\u0105 wdro\u017cy\u0107 <a href=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/tutoriale\/przygotowuje-tresci-na-swoj-kurs\/zadanie\/zaawansowane-metody-oceniania\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">na Moodle<\/a>;<\/li>\n<li><strong>#2. Stosuj przyk\u0142ady.<\/strong> Je\u015bli to mo\u017cliwe wizualizuj studentom cel, kt\u00f3ry maj\u0105 osi\u0105gn\u0105\u0107. Poka\u017c przyk\u0142ady wysokiej jako\u015bci odpowiedzi czy projektu.<\/li>\n<li><strong>#3. Ustal kryteria ze studentami. <\/strong>Wykorzystaj jedne z zaj\u0119\u0107 na opracowanie wsp\u00f3lnie ze studentami kryteri\u00f3w, jakie b\u0119d\u0105 u\u017cyte do oceny zadania, projektu, czy zaliczenia student\u00f3w. Wynegocjujcie je wsp\u00f3lnie.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#2. ZASADA PROWADZENIA DO SAMODZIELNO\u015aCI W OCENIE<\/strong><\/p>\n<p>Feedback od nauczyciela towarzyszy studentowi przez ca\u0142e studia, jednak przez ca\u0142e \u017cycie b\u0119dzie on potrzebowa\u0142 <strong>umiej\u0119tno\u015bci samooceniania si\u0119<\/strong> (self-assessment). Na te umiej\u0119tno\u015b\u0107 sk\u0142adaj\u0105 si\u0119: zdolno\u015b\u0107 oceny swoich aktualnych zasob\u00f3w, wyznaczanie celu oraz opracowywanie strategii, aby go osi\u0105gn\u0105\u0107. Bardzo wa\u017cn\u0105 rol\u0105 nauczyciela mo\u017ce by\u0107 dawanie okazji do praktykowania tej kompetencji.<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Co mo\u017cesz zrobi\u0107, aby uczy\u0107 student\u00f3w brania odpowiedzialno\u015bci za sw\u00f3j proces uczenia si\u0119?<\/li>\n<li>Co by by\u0142o, gdyby student naby\u0142 takich samych zdolno\u015bci do oceniania, jak ma jego nauczyciel?<\/li>\n<li>Co mo\u017cesz zrobi\u0107, aby studenci potrafili wyznacza\u0107 sobie i realizowa\u0107 swoje cele edukacyjne tak\u017ce po zako\u0144czeniu studi\u00f3w?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Mikro-zadania do autorefleksji.<\/strong> Wprowad\u017a do swojej praktyki nauczania momenty, kiedy prosisz student\u00f3w, aby sami si\u0119 ocenili. Np. to, ile zrozumieli z dzisiejszego wyk\u0142adu, na ile oceniaj\u0105 swoje umiej\u0119tno\u015bci z danego zadania albo na ile, czuj\u0105 si\u0119 gotowi na sesj\u0119;<\/li>\n<li><strong>#2. Testy-samouczki.<\/strong> Daj studentom te\u017c &#8220;twarde&#8221; narz\u0119dzie do weryfikowania swojej wiedzy w trakcie trwania semestru. Np. kr\u00f3tkie testy typu samouczek, kt\u00f3re dadz\u0105 im szybk\u0105 informacj\u0119 zwrotn\u0105, mo\u017cesz je przygotowa\u0107 np. zgodnie z <a href=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/tutoriale\/przygotowuje-tresci-na-swoj-kurs\/testy\/test-samouczek-typowe-ustawienia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">naszym tutorialem<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#3. ZASADA WYSOKIEJ JAKO\u015aCI MERYTORYCZNEJ<\/strong><\/p>\n<p>Niska jako\u015b\u0107 w feedbacku mo\u017ce oznacza\u0107 m.in.: feedback zbytnio op\u00f3\u017aniony w czasie, og\u00f3lnikowy, niejednoznaczny, emocjonalny (w z\u0142ej konotacji tego s\u0142owa) czy przeci\u0105\u017caj\u0105cy (zbyt du\u017co na raz, albo za wiele nieistotnych szczeg\u00f3\u0142\u00f3w). Aby zadba\u0107 o jako\u015b\u0107 informacji mo\u017cemy wi\u0119cej przyj\u0105\u0107 zasady <strong>konkretno\u015bci<\/strong> i selekcji tego, co <strong>najistotniejsze<\/strong> (nie trzeba mo\u017ce komunikowa\u0107 wszystkiego).<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Jak zastosowa\u0107 skutecznie zasad\u0119 <strong>less is more<\/strong> w udzielaniu informacji zwrotnej?<\/li>\n<li>Co mi pomo\u017ce w selekcji tego, co kluczowe w moim feedbacku dla kogo\u015b?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Krytyka projektowa.<\/strong> Aby unikn\u0105\u0107 pu\u0142apki subiektywno\u015bci, zdecyduj si\u0119 na krytyk\u0119 projektow\u0105. Jest to <strong>analiza pracy<\/strong> studenta ze wzgl\u0119du na za\u0142o\u017cony cel &#8211; np. na ile projekt realizuje dane kryterium. Krytyka taka ma na celu <strong>doskonalenie<\/strong>, wi\u0119c analizuj\u0105c prac\u0119 &#8211; dajesz wskaz\u00f3wki, co mo\u017cna zrobi\u0107 inaczej czy skuteczniej, aby cel osi\u0105gn\u0105\u0107;<\/li>\n<li><strong>#2. Model TAG.<\/strong> Spo\u015br\u00f3d wielu modeli feedbacku, <a href=\"https:\/\/www.edutopia.org\/video\/60-second-strategy-tag-feedback\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">proponuj\u0119 Ci model TAG<\/a>, w kt\u00f3rym podkre\u015blasz mocne strony, zadajesz pytania i sugerujesz zmiany.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#4. ZASADA KONCENTRACJI NA UCZENIU<\/strong><\/p>\n<p>Nie wiem, czy b\u0119dzie to dla Ciebie tylko przypomnienie, czy przewr\u00f3t kopernika\u0144ski, ale ustalmy zgodnie z kolejn\u0105 zasad\u0105 tak\u0105 perspektyw\u0119, \u017ce informacja zwrotna to przede wszystkim <strong>narz\u0119dzie nauczania<\/strong>, a nie narz\u0119dzie oceniania.<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Czy m\u00f3j feedback wp\u0142ywa na zmian\u0119 w zachowaniu, pracy czy wynikach student\u00f3w?<\/li>\n<li>Czy po informacji zwrotnej ode mnie studenci maj\u0105 szans\u0119 na popraw\u0119 swojej pracy?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Call-to-action.<\/strong> Pomy\u015bl o swoim feedbacku, jak o internatowym narz\u0119dziu <em>call-to-action<\/em>. Oznacza to, \u017ce ka\u017cda notatka, jak\u0105 zostawiasz jest zaproszeniem do jakiego\u015b dzia\u0142ania dla studenta. Np. &#8220;Przeczytaj jeszcze raz rozdzia\u0142&#8230;&#8221;, &#8220;Rozwi\u0144 prosz\u0119 ten argument&#8221; albo &#8220;Przed egzaminem skup si\u0119 nad&#8230;&#8221;;<\/li>\n<li><strong>#2. Iteracje, iteracje.<\/strong> Daj sobie i studentom szans\u0119, aby zobaczy\u0107, czy feedback dzia\u0142a. Pozw\u00f3l na ponowne przes\u0142anie zadania, kt\u00f3re otrzyma\u0142o wcze\u015bniej feedback od Ciebie albo ocen\u0119 kole\u017ce\u0144sk\u0105. Niech studenci poznaj\u0105 praktyk\u0119 iteracji i dostrzeg\u0105 mo\u017cliwo\u015b\u0107 samodoskonalenia si\u0119 przez feedback.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#5. ZASADA DIALOGU<\/strong><\/p>\n<p>Sp\u00f3jrzmy na feedback jako na co\u015b dwukierunkowego, <strong>jak na rozmow\u0119 lub dialog<\/strong>. Feedback to nie wyk\u0142ad, nie musi by\u0107 tylko jednostronnie &#8220;udzielany&#8221;. Mo\u017ce by\u0107 przyczynkiem do dyskusji, zach\u0119t\u0105 do poszukiwa\u0144, stymulacj\u0105 dla rozwoju i refleksyjnego my\u015blenia.<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Czy oczekujesz od student\u00f3w jakiej\u015b odpowiedzi na Tw\u00f3j feedback czy ocen\u0119?<\/li>\n<li>W jakim momencie studenci mog\u0105 dopyta\u0107 si\u0119 czego\u015b, co dotyczy informacji zwrotnej, jak\u0105 otrzymali? Czy zach\u0119casz do tego?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Ocena r\u00f3wie\u015bnicza.<\/strong> Jeden nauczyciel pewnie nie ma szansy na indywidualn\u0105 rozmow\u0119 z ka\u017cdym studentem. Elementem dialogu mo\u017ce by\u0107 jednak ocena kole\u017ce\u0144ska (peer assessment). Studenci mog\u0105 ocenia\u0107 si\u0119 np. w oparciu o formularz kryteri\u00f3w, aby p\u00f3\u017aniej o tym feedbacku mi\u0119dzy sob\u0105 podyskutowa\u0107;<\/li>\n<li><strong>#2. Metoda op\u00f3\u017anionej oceny.<\/strong> Zanim udost\u0119pnisz swoj\u0105 ocen\u0119, czy komentarze, mo\u017cesz poprosi\u0107 studenta o samoocen\u0119, a nast\u0119pnie zaprosi\u0107 do rozmowy o wynikach. <a href=\"https:\/\/www.cultofpedagogy.com\/delayed-grade\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Przeczytaj artyku\u0142<\/a>, opowiadaj\u0105cy o tej ciekawej procedurze.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#6. ZASADA MOTYWACJI I POCZUCIA WARTO\u015aCI<\/strong><\/p>\n<p>Informacja zwrotna, nawet je\u015bli dotyka s\u0142abo\u015bci pracy, powinna zawsze by\u0107 zbudowana na <strong>intencji wsparcia<\/strong> drugiej osoby. Jej owocem ma by\u0107 wzrost motywacji i dba\u0142o\u015b\u0107 o poczucie warto\u015bci odbiorcy, o atmosfer\u0119 szacunku. Z bada\u0144 wiemy ju\u017c np. to, \u017ce cz\u0119ste korzystanie <strong>z egzamin\u00f3w o wysokiej stawce<\/strong> d\u0142ugofalowo obni\u017ca motywacj\u0119, a na dodatek, koncentruje student\u00f3w bardziej na wynikach (performance goals) ni\u017c na rezultatach uczenia si\u0119 (learning goals).<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Czy dostrzegasz r\u00f3\u017cnic\u0119 pomi\u0119dzy formalnymi wynikami student\u00f3w, a tym, czego si\u0119 nauczyli?<\/li>\n<li>Co mo\u017cesz zrobi\u0107, aby w swej ocenie <strong>uwzgl\u0119dnia\u0107 r\u00f3wnie\u017c proces<\/strong> m.in: progres student\u00f3w, w\u0142o\u017cony wysi\u0142ek, spos\u00f3b pracy?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. Mniej egzamin\u00f3w.<\/strong> O ile to mo\u017cliwe, ogranicz ilo\u015b\u0107 egzamin\u00f3w czy test\u00f3w zaliczeniowych, od kt\u00f3rych wszystko zale\u017cy. Mo\u017ce da si\u0119 je cz\u0119\u015bciowo zast\u0105pi\u0107 np. ca\u0142oroczn\u0105 prac\u0105 nad projektem?<\/li>\n<li><strong>#2. Doceniaj proces.<\/strong> Mo\u017cesz skupi\u0107 si\u0119 w ocenie i feedbacku na takich aspektach jak: w\u0142o\u017cona praca (zaanga\u017cowanie), dokonywanie post\u0119p\u00f3w oraz spos\u00f3b pracy czy uczenia si\u0119 studenta.<\/li>\n<li><strong>#3. Buduj nastawienie na rozw\u00f3j.<\/strong> Carol Dweck zbudowa\u0142a teori\u0119 nastawienia na rozw\u00f3j, kt\u00f3re opiera si\u0119 na s\u0142\u00f3wku jeszcze, zobacz wi\u0119cej w jej <a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=hiiEeMN7vbQ\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">wyk\u0142adzie na TEDex<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>#7. ZASADA DOSKONALENIA SI\u0118 W DYDAKTYCE<\/strong><\/p>\n<p><em>Last but not least<\/em>, obieg informacji zwrotnej w Twojej dydaktyce ma s\u0142u\u017cy\u0107 r\u00f3wnie\u017c Tobie w drodze do bycia <strong>coraz skuteczniejszym i coraz bardziej spe\u0142nionym nauczycielem<\/strong>. Opiera\u0107 si\u0119 mo\u017cesz na bezpo\u015brednich ocenach student\u00f3w, ale te\u017c na zbieranych przez Ciebie na r\u00f3\u017cne sposoby danych.<\/p>\n<p><strong>Refleksja.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Jak cz\u0119sto zdarza mi si\u0119 zbiera\u0107 feedback od student\u00f3w? W jaki spos\u00f3b?<\/li>\n<li>Czy mog\u0119 si\u0119gn\u0105\u0107 po jakiej\u015b dane, kt\u00f3re pozwalaj\u0105 mi na doskonalenie zaj\u0119\u0107 czy kursu?<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Praktyka.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>#1. One-minute-paper.<\/strong> Jak cz\u0119sto zastanawiasz si\u0119 na koniec zaj\u0119\u0107, czy wyja\u015bni\u0142a\u015b\/e\u015b zagadnienie tak dobrze, jak zamierza\u0142e\u015b\/a\u015b? Albo, co zosta\u0142o w g\u0142owie student\u00f3w? Czy maj\u0105 jakie\u015b pytania? Przeczytaj artyku\u0142 o super prostej metodzie <a href=\"https:\/\/oncourseworkshop.com\/self-awareness\/one-minute-paper\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">One minute pape<\/a>r, kt\u00f3ra mo\u017ce by\u0107 odpowiedzi\u0105 na te zagwozdki;<\/li>\n<li><strong>#2. Analiza wynik\u00f3w.<\/strong> Wi\u0119kszo\u015b\u0107 narz\u0119dzi do tworzenia test\u00f3w online, r\u00f3wnie\u017c te na Moodle, pozwala przeanalizowa\u0107 nie tylko prac\u0119 studenta, ale sam test. Np. kt\u00f3re pytanie nie sprawia trudno\u015bci, a na kt\u00f3re nie odpowiedzia\u0142 poprawnie prawie nikt? Zwr\u00f3\u0107 uwag\u0119 na te dane, mo\u017ce warto przyjrze\u0107 si\u0119 bli\u017cej <strong>najcz\u0119stszym b\u0142\u0119dom<\/strong> u student\u00f3w?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-25214 alignleft\" src=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-300x210.png\" alt=\"\" width=\"149\" height=\"104\" srcset=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-300x210.png 300w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-1024x718.png 1024w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-768x538.png 768w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-1536x1076.png 1536w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-392x272.png 392w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x-130x90.png 130w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/EEA_grants@4x.png 1674w\" sizes=\"auto, (max-width: 149px) 100vw, 149px\" \/>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0 <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-25218 alignright\" src=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/frse_logo-300x138.jpg\" alt=\"\" width=\"248\" height=\"114\" srcset=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/frse_logo-300x138.jpg 300w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/frse_logo-768x354.jpg 768w, https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/04\/frse_logo.jpg 960w\" sizes=\"auto, (max-width: 248px) 100vw, 248px\" \/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Feedback w dydaktyce to bardzo pojemny termin: mo\u017ce dotyczy\u0107 oceny ko\u0144cowego egzaminu, ale r\u00f3wnie\u017c konsultacji projektu czy rozmowie ze studentem, kt\u00f3ry zmaga si\u0119 z prac\u0105 dyplomow\u0105. Trudno wi\u0119c do ka\u017cdego przypadku zastosowa\u0107 ten sam model, spis regu\u0142, instrukcj\u0119 czy nawet z\u0142ot\u0105 zasad\u0119. To, co jednak mo\u017ce nam pom\u00f3c to drogowskazy, kilka punkt\u00f3w orientacyjnych, kt\u00f3re pozwol\u0105[&#8230;]<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":25511,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[893,896],"tag-global":[920],"class_list":["post-25509","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rozwijaj-sie-w-dydaktyce","category-komunikuj-sie-skutecznie","tag-global-feedback"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v28.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pl_PL\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Feedback w dydaktyce to bardzo pojemny termin: mo\u017ce dotyczy\u0107 oceny ko\u0144cowego egzaminu, ale r\u00f3wnie\u017c konsultacji projektu czy rozmowie ze studentem, kt\u00f3ry zmaga si\u0119 z prac\u0105 dyplomow\u0105. Trudno wi\u0119c do ka\u017cdego przypadku zastosowa\u0107 ten sam model, spis regu\u0142, instrukcj\u0119 czy nawet z\u0142ot\u0105 zasad\u0119. To, co jednak mo\u017ce nam pom\u00f3c to drogowskazy, kilka punkt\u00f3w orientacyjnych, kt\u00f3re pozwol\u0105[...]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"CeLiID AGH\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2022-05-10T06:56:22+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-09-06T06:21:54+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1920\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1440\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Wojciech Baran\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Napisane przez\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Wojciech Baran\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Szacowany czas czytania\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"8 minut\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"Wojciech Baran\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/544f035789dd4f01057c520da25b577a\"},\"headline\":\"7 zasad feedbacku w dydaktyce\",\"datePublished\":\"2022-05-10T06:56:22+00:00\",\"dateModified\":\"2023-09-06T06:21:54+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/\"},\"wordCount\":1513,\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg\",\"articleSection\":[\"Rozwijaj si\u0119 w dydaktyce\",\"Komunikuj si\u0119 skutecznie\"],\"inLanguage\":\"pl-PL\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/\",\"name\":\"7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg\",\"datePublished\":\"2022-05-10T06:56:22+00:00\",\"dateModified\":\"2023-09-06T06:21:54+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/544f035789dd4f01057c520da25b577a\"},\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2022\\\/05\\\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg\",\"width\":1920,\"height\":1440},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/\",\"name\":\"CeLiID AGH\",\"description\":\"\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"pl-PL\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/544f035789dd4f01057c520da25b577a\",\"name\":\"Wojciech Baran\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"pl-PL\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"Wojciech Baran\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/zasoby1.open.agh.edu.pl\\\/cel2026\\\/author\\\/wbaranagh-edu-pl\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/","og_locale":"pl_PL","og_type":"article","og_title":"7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH","og_description":"Feedback w dydaktyce to bardzo pojemny termin: mo\u017ce dotyczy\u0107 oceny ko\u0144cowego egzaminu, ale r\u00f3wnie\u017c konsultacji projektu czy rozmowie ze studentem, kt\u00f3ry zmaga si\u0119 z prac\u0105 dyplomow\u0105. Trudno wi\u0119c do ka\u017cdego przypadku zastosowa\u0107 ten sam model, spis regu\u0142, instrukcj\u0119 czy nawet z\u0142ot\u0105 zasad\u0119. To, co jednak mo\u017ce nam pom\u00f3c to drogowskazy, kilka punkt\u00f3w orientacyjnych, kt\u00f3re pozwol\u0105[...]","og_url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/","og_site_name":"CeLiID AGH","article_published_time":"2022-05-10T06:56:22+00:00","article_modified_time":"2023-09-06T06:21:54+00:00","og_image":[{"width":1920,"height":1440,"url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"Wojciech Baran","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Napisane przez":"Wojciech Baran","Szacowany czas czytania":"8 minut"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/"},"author":{"name":"Wojciech Baran","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/544f035789dd4f01057c520da25b577a"},"headline":"7 zasad feedbacku w dydaktyce","datePublished":"2022-05-10T06:56:22+00:00","dateModified":"2023-09-06T06:21:54+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/"},"wordCount":1513,"image":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg","articleSection":["Rozwijaj si\u0119 w dydaktyce","Komunikuj si\u0119 skutecznie"],"inLanguage":"pl-PL"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/","name":"7 zasad feedbacku w dydaktyce - CeLiID AGH","isPartOf":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg","datePublished":"2022-05-10T06:56:22+00:00","dateModified":"2023-09-06T06:21:54+00:00","author":{"@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/544f035789dd4f01057c520da25b577a"},"inLanguage":"pl-PL","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pl-PL","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/7-zasad-feedbacku-w-dydaktyce\/#primaryimage","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg","contentUrl":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/william-warby-WahfNoqbYnM-unsplash.jpg","width":1920,"height":1440},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#website","url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/","name":"CeLiID AGH","description":"","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"pl-PL"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/#\/schema\/person\/544f035789dd4f01057c520da25b577a","name":"Wojciech Baran","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"pl-PL","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/3ba2a8e85ec55a5bf446d53de83543d30d7a94a6459cf6b9f98a7185471fa5b1?s=96&d=mm&r=g","caption":"Wojciech Baran"},"url":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/author\/wbaranagh-edu-pl\/"}]}},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25509","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25509"}],"version-history":[{"count":74,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25509\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":32699,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25509\/revisions\/32699"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25511"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25509"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25509"},{"taxonomy":"tag-global","embeddable":true,"href":"https:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel2026\/wp-json\/wp\/v2\/tag-global?post=25509"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}