\nCEL AGH: Prowadzi Pani zaj\u0119cia z j\u0119zyka francuskiego on-line na platformie Moodle od sze\u015bciu lat. Nauczanie j\u0119zyk\u00f3w jest do\u015b\u0107 specyficzn\u0105 dziedzin\u0105 kszta\u0142cenia i zapewne wiele os\u00f3b b\u0119dzie ciekawych, czy da si\u0119 prowadzi\u0107 zaj\u0119cia j\u0119zykowe w ten spos\u00f3b? <\/strong><\/p>\n
Beata Dulian: J\u0119zyk obcy to w du\u017cej mierze praktyka m\u00f3wienia, pos\u0142ugiwanie si\u0119 j\u0119zykiem w r\u00f3\u017cnych sytuacjach \u017cycia codziennego. Moim zdaniem e-learning mo\u017ce by\u0107 tylko elementem wspieraj\u0105cym nauczanie, zw\u0142aszcza na pocz\u0105tkowym etapie nauki. Moje zaj\u0119cia to tzw. blended learning czyli formu\u0142a mieszana.<\/p>\n
Ucz\u0105c si\u0119 j\u0119zyka obcego zawsze b\u0119dziemy dzia\u0142a\u0107 w dw\u00f3ch obszarach: w tym praktycznym, polegaj\u0105cym na u\u017cywaniu j\u0119zyka w codziennych sytuacjach i tym bardziej pami\u0119ciowym wymagaj\u0105cym od nas zapami\u0119tania s\u0142\u00f3w, regu\u0142 gramatycznych, zwi\u0105zk\u00f3w frazeologicznych. To troch\u0119 tak, jak z nauk\u0105 jazdy samochodem: nie wystarczy wiedzie\u0107, \u017ce przy zmianie biegu nale\u017cy wcisn\u0105\u0107 peda\u0142 sprz\u0119g\u0142a, trzeba jeszcze nauczy\u0107 si\u0119 to robi\u0107 je\u017cd\u017c\u0105c autem oznaczonym liter\u0105 \u201cL\u201d. Nie ma innego sposobu, by nauczy\u0107 si\u0119 m\u00f3wi\u0107 w obcym j\u0119zyku, jak tylko… m\u00f3wi\u0107.<\/p>\n
Poniewa\u017c mam do dyspozycji cz\u0119\u015b\u0107 godzin stacjonarnie, a cz\u0119\u015b\u0107 on-line, kurs podzieli\u0142am tak, \u017ce czas przeznaczony na spotkania w ca\u0142o\u015bci po\u015bwi\u0119cam na rozmowy w grupie, a czas kt\u00f3ry mamy do dyspozycji na prac\u0119 on-line przeznaczam na przygotowanie si\u0119 do tych rozm\u00f3w, na poznanie s\u0142ownictwa, prze\u0107wiczenie gramatyki.<\/p>\n
Taki podzia\u0142 doskonale si\u0119 sprawdza. Na spotkaniu nie tracimy czasu na robienie \u0107wicze\u0144 czy czytanie tekst\u00f3w, skupiamy si\u0119 wy\u0142\u0105cznie na \u0107wiczeniu umiej\u0119tno\u015bci porozumiewania si\u0119 z \u017cywym cz\u0142owiekiem.<\/p>\n
A co w Pani praktyce sprawdzi\u0142o si\u0119 on-line?<\/strong><\/p>\n Oczywi\u015bcie doskona\u0142e s\u0105 wszelkiego rodzaju \u0107wiczenia utrwalaj\u0105ce gramatyk\u0119 i s\u0142ownictwo. Cz\u0119\u015b\u0107 sama stworzy\u0142am przy pomocy narz\u0119dzi platformy, cz\u0119\u015b\u0107 to podlinkowane materia\u0142y w sieci.<\/p>\n Z bardziej zaawansowanych narz\u0119dzi w moim kursie sprawdzaj\u0105 si\u0119 dobrze r\u00f3\u017cnego rodzaju zadania oparte o prac\u0119 na forum czy tworzenie artyku\u0142\u00f3w wiki. Wa\u017cne, aby by\u0142y kreatywne i pozwoli\u0142y studentowi manipulowa\u0107 tre\u015bciami, kt\u00f3rych w\u0142a\u015bnie si\u0119 uczy. Nie mog\u0105 by\u0107 jednak zbyt rozbudowane, bo wtedy studenci si\u0119 zniech\u0119caj\u0105.<\/p>\n Kolejn\u0105 rzecz\u0105, kt\u00f3ra dobrze dzia\u0142a na moim kursie, jest taka specyficzna e-tywno\u015b\u0107, kt\u00f3r\u0105 wykorzystuj\u0119 na pocz\u0105tku. Prosz\u0119 uczestnik\u00f3w, o to aby si\u0119 przedstawili i napisali o sobie co\u015b ciekawego; p\u00f3\u017aniej przygotowuj\u0119 na tej podstawie quiz i prosz\u0119 ich o rozwi\u0105zanie quizu o ca\u0142ej grupie. Bardzo dobrze si\u0119 to sprawdza, ludzie si\u0119 bardziej oswajaj\u0105 ze sob\u0105, przestaj\u0105 by\u0107 wirtualni. Grupa du\u017co lepiej pracuje, je\u015bli co\u015b takiego pojawi si\u0119 na pocz\u0105tku.<\/p>\n A co nie dzia\u0142a?<\/strong><\/p>\n Mia\u0142am na pocz\u0105tku taki pomys\u0142, aby studenci sami poprawiali sobie nawzajem b\u0142\u0119dy, kt\u00f3re zrobili w wypowiedziach na forum. To si\u0119 niestety nie sprawdza, nie s\u0105 w stanie wychwyci\u0107 wszystkich b\u0142\u0119d\u00f3w i s\u0105 one p\u00f3\u017aniej powielane przez innych. Zdecydowanie lepiej jest, jak zrobi to prowadz\u0105cy. Najcz\u0119\u015bciej zaznaczam b\u0142\u0119dny fragment i obok wpisuj\u0119 poprawna wersj\u0119, tak, aby ka\u017cdy m\u00f3g\u0142 zobaczy\u0107, co by\u0142o nie tak. Tak samo robi\u0119 z wiki. W zadaniach indywidualnych robi\u0119 ju\u017c inaczej: zaznaczam b\u0142\u0119dy, je\u015bli trzeba, daj\u0119 niezb\u0119dne wskaz\u00f3wki do ich poprawy, a student sam musi doj\u015b\u0107 do tego, jak brzmi prawid\u0142owa odpowied\u017a.<\/p>\n W pocz\u0105tkowych edycjach kursu umieszcza\u0142am te\u017c zadanie polegaj\u0105ce na tworzeniu s\u0142ownika. Podczas ka\u017cdej lekcji student mia\u0142 za zadanie wprowadzi\u0107 10 nowo poznanych s\u0142\u00f3w do s\u0142ownika, tak, aby si\u0119 one nie powt\u00f3rzy\u0142y. Okaza\u0142o si\u0119, \u017ce dla niekt\u00f3rych jest to zbyt odtw\u00f3rcze i nu\u017c\u0105ce, i obecnie nie jest to ju\u017c zadanie obowi\u0105zkowe.<\/p>\n Nie sprawdzi\u0142y si\u0119 te\u017c spotkania na Skypie. Za\u0142o\u017cenie by\u0142o takie, \u017ce w okre\u015blonym dniu jestem dost\u0119pna na swego rodzaju konsultacjach on-line i mo\u017ca ze mn\u0105 porozmawiac na Skypie. Niestety rozmowa telefoniczna to najtrudniejsza interakcja w j\u0119zyku obcym, wi\u0119c uczestnicy mojego kursu, kt\u00f3ry jest na poziomie A2 (czyli podstawowym), bardzo rzadko korzystali z tej mo\u017cliwo\u015bci.<\/p>\n Czy ma Pani jakie\u015b rady dla os\u00f3b, kt\u00f3re rozpoczynaj\u0105 prac\u0119 dydaktyczn\u0105 w oparciu o e-learning lub blended learning?<\/strong><\/p>\n To, czego si\u0119 nauczy\u0142am dzi\u0119ki kursowi, to np. to, \u017ce nie powinno si\u0119 publikowa\u0107 jednorazowo zbyt du\u017cej cz\u0119\u015bci materia\u0142u. Lepiej podzieli\u0107 modu\u0142 na mniejsze fragmenty, wyznaczaj\u0105c kr\u00f3tszy okres czasu na wykonanie zada\u0144, ni\u017c otwiera\u0107 ca\u0142\u0105 lekcj\u0119, pozostawiaj\u0105c wi\u0119cej czasu na jej przestudiowanie. Regularna praca nie jest najmocniejsz\u0105 stron\u0105 student\u00f3w i istnieje niebezpiecze\u0144stwo, \u017ce zadania b\u0119d\u0105 wykonywane w ostatni\u0105 noc przed terminem ich oddania – a taki spos\u00f3b nauki, zw\u0142aszcza w przypadku kursu j\u0119zykowego, jest nieefektywny.<\/p>\n Poza tym prowadz\u0105cy powinien by\u0107 cz\u0119sto na platformie. W przypadku mojego kursu okaza\u0142o si\u0119, \u017ce pojawienie si\u0119 raz na tydzie\u0144 sprawia\u0142o, \u017ce studenci czuli si\u0119 pozostawieni samym sobie. Oni musz\u0105 wiedzie\u0107, \u017ce nauczyciel monitoruje ich post\u0119py, obserwuje ich prac\u0119, reaguje.<\/p>\n I chyba wa\u017cne jest, aby mie\u0107 \u015bwiadomo\u015b\u0107, \u017ce kurs b\u0119dzie \u017cy\u0142, \u017ce b\u0119dzie trzeba go zmienia\u0107. Podczas pierwszych edycji, zobaczy\u0142am co dzia\u0142a, a co nie i teraz m\u00f3j kurs wygl\u0105da ju\u017c inaczej. Najwi\u0119cej pracy jest oczywi\u015bcie na pocz\u0105tku, ale p\u00f3\u017aniej po ka\u017cdej edycji wprowadzam jakie\u015b drobne udoskonalenia: usuwam e-tywno\u015bci, kt\u00f3re nie dzia\u0142aj\u0105, wymy\u015blam nowe. Jest to wog\u00f3le bardzo ciekawe do\u015bwiadczenie r\u00f3wnie\u017c dla mnie.<\/p>\n
![\"Pani](\"http:\/\/zasoby1.open.agh.edu.pl\/cel\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/beata_dulian.jpg\" "\\"Pani")
<\/a>Beata Dulian<\/strong> – absolwentka filologii roma\u0144skiej Uniwersytetu Jagiello\u0144skiego, t\u0142umacz przysi\u0119g\u0142y i konferencyjny (dyplom Katedry Unesco do Bada\u0144 nad Przek\u0142adem i Komunikacj\u0105 Mi\u0119dzykulturow\u0105 UJ), prowadzi zaj\u0119cia z j\u0119zyka francuskiego w ramach lektoratu w AGH. W 2008 roku stworzy\u0142a sw\u00f3j pierwszy kurs e-learningowy – w tym roku odbywa si\u0119 jego pi\u0105ta edycja. Tradycyjne zaj\u0119cia lektoratowe uzupe\u0142nia materia\u0142ami interaktywnymi na uczelnianej platformie Moodle, gdzie ka\u017cdy temat zaj\u0119\u0107 znajduje swoje rozszerzenie w postaci interaktywnych \u0107wicze\u0144 gramatycznych i s\u0142ownikowych, quiz\u00f3w, plik\u00f3w tekstowych, d\u017awi\u0119kowych i wideo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"